據教外教育新加坡留學網介紹：由經濟合作與發展組織（OECD）舉辦的國際學生評估項目，昨天公布2012年學生解決問題能力（problem solving）排名。

　　來自44個國家和地區約8萬5000個15歲學生參與這項電腦測試，結果新加坡和韓國交出亮眼成績，雙雙名列。雖然OECD表示新韓學生表現沒有差別，但新加坡的積分達562，比韓國多出一分。

　　國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）去年底揭曉2012年數理和閱讀能力筆試環節的成績時，中國上海的學生延續2009年來的領頭羊角色，保持三料冠軍的榮銜。不過，上海學生在解決問題方面表現較弱，排在新韓、日本、澳門和香港學生之后。

　　值得一提的是，排在前七位的都是亞洲國家和地區。

　　近2800個來自不同學術源流的本地中學生兩年前接受解決問題能力的測試，PISA從新加坡166所中學和六所私立學校抽樣選出參加者。

　　考驗學生生活應對能力

　　這個每三年舉行一次的評估，在2003年首次增添解決問題的部分，但當時以筆試進行。PISA在2012年再度附設這個環節，改以電腦測試。通過電腦的平臺，PISA設計出兩類題型，即互動題（Interactive Tasks）和固定題（Static Tasks）。互動題的提問方式并沒有把解決問題的線索全部包含其中，學生必須自行探索和反思已知的信息來作答。

　　關于解決問題的能力，定義為個人是否能在答案不明顯時，仍能掌握問題的要點并找出解答的途徑。因此PISA的問題和個別科目沒有直接關聯，而是用各種日常生活中可能會碰到的，沒有既定答案的實際情況，來考驗學生能否應對。更具體地說，學生在解答問題時，不僅要理解、搜集和組織重要的信息，還得懂得舉一反三，靈活應用信息。

　　例如，其中一道問題和冷氣系統如何運作有關。作答者并不知道如何使用冷氣系統，他們只能根據簡單的介紹以及熒光屏上氣溫與濕度變化圖表，來解答不同按鈕如何影響氣溫和濕度。

　　另一道問題要求學生利用自動售票器購買車票。售票器有簡單說明，而學生得根據問題設下的條件購買正確數額和類型的車票。

　　PISA的結論顯示，新加坡表現的學生比率，在眾多參與國家與地區中是的，有29％的作答者達到這個標準，比OECD平均的11％多出近兩倍。另外，無論是面對固定題或互動題，新加坡學生表現都非常突出，尤其更善于解決互動題。

　　結論也顯示，英美學生在解決問題的測試中，表現比預測來得好。至于波蘭和西班牙的學生，表現在比預計來得差。

　　教育專家：本地學生有創意

　　OECD總干事教育政策特別顧問、教育與技能部副主任史萊克（Schleicher）前天在本地出席校長論壇時，向約400個中小學和初級學院的校長分享測試的結果。

　　他受訪時說：“測試結果顯示新加坡學生并非是填鴨式教育的產物，他們其實相當有創意，有能力應對不常遇見的問題。這反映了有利的教育制度和模式。”

　　測驗結果也讓一些本地學生感到意外。就讀南洋初級學院的高二生廖憶菡（18歲）從中華中學畢業前參與PISA測試，她當時并沒有刻意為這個測驗做準備。她說，作答時沒遇到太大難題，和不少同學一樣，她在限定時間內完成測試。

　　她說：“我蠻驚訝的，因為我們在學習過程中要熟悉許多規范的作答方式。我并不覺得自己特別有創意思維，或許要進一步了解PISA的測試結構后，才能說服自己。”